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Plan de la materia Filosofía de la Educación II

PRESENTACIÓN

Presentación de la materia

Criterios de evaluación

1. Filosofía de le educación contemporánea

  • Textos introductorios

Bloch, Ernst (2006), “Voluntad y naturaleza, las utopías técnicas”, en El Principio Esperanza, T. II, Madrid, Editorial Trotta, pp. 201- 281.

Carmona G., María (2008), “Hacia una formación docente reflexiva y crítica: fundamentos filosóficos”, en Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, Mérida-Venezuela, Nº 13, 125-146.

  • 1.1 Enfoque tecnocrático de la educación

Skinner, B. F. (1990). Can psychology be a science of mind? [¿Puede la psicología ser una ciencia de la mente?]. American Psychologist, 45(11), 1206-1210.

Bloom, Benjamin (1977), “La naturaleza de nuestra teoría”, en Características humanas y aprendizaje escolar, Colombia, Voluntad Editores, pp. 211-225.

Dewey, John (1993), “La ciencia de la educación”, en Teoría de la Educación y Sociedad . Natorp, Dewey, Durkheim, Argentina, Centro Editor de América Latina, pp. 88-125.

  • 1.2 Enfoque humanista de la educación

Aizpuru Cruces, Monserrat G. (2008), “La persona como eje fundamental del paradigma humanista”, en Acta Universitaria, Septiembre, Vol. XVIII, Universidad de Guanajuato, México, pp. 33-40.

Villegas, Manuel. (1982) Entrevista con Carl Rogers. Anuario de Psicología, 27 (2).

Buber, Martin (1949), “Perspectivas” en Qué es el hombre, México, Fondo de Cultura Económica. Breviarios, pp. 141-151.

Gadamer, Hans George (2000), La educación es educarse, Barcelona, Paidós.

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  • 1.3 Enfoque socialista de la educación

Gadotti, Moacir (1998), “El pensamiento pedagógico socialista”, en Historia de las Ideas Pedagógicas, México, pp. 121-146.

  • 1.5 Educación tradicional y moderna

Narváez, Eleazar (2006), “Una mirada a la Escuela Nueva”, en Artículos Arbitrados, Año 11, Nº 35, Venezuela, pp. 629-636.

Freinet, Celestine (1999), Técnicas Freinet de la escuela moderna, 34ª edición, México, Siglo XXI Editores, pp. 1-67.

  • 1.4 Papel del estado capitalista

Althusser (1989), Ideología y aparatos ideológicos del Estado”, en La filosofía como arma de la revolución, México, Siglo XXI, pp. 102-151.

Bourdieu, Pierre, (2001), Razones prácticas, Madrid, Editorial Anagrama.

2. La educación social y la covivencialización

  • 2.1 Relaciones de la educación social

Giroux, Henry A. (2003), “Cultura y racionalidad en el pensamiento de la Escuela de Francfort: fundamentos ideológicos de una teoría de la educación social, en Pedagogía y crítica de la esperanza, Buenos Aires, Amorrortu Editores, pp. 63-110.

  • 2.2 La sociedad y las relaciones humanas, la sociabilidad y sus efectos, la convivencialidad y la solidaridad como bienes educativos

Fernández Enguita, Mariano (2001), Igualdad, Equidad, Solidaridad, en Educação & Sociedade, ano XXII, no 76, Lisboa.

Rogero anaya, Julio (2003), El modelo convivencial, clave organizativa del centro educativo, Universidad de Sevilla, 24 págs.

3. La educación científica  y el saber individual

  • 3.1 Educación y concientización

Merieu, P (1998). “Frankestein Educador”, Barcelona: Editorial Laertes, pp. 13-65.

  • 3.2 La ciencia, el conocimiento de la naturaleza y lo humano

Merieu, P (1998). “Frankestein Educador”, Barcelona: Editorial Laertes, pp. 67-96.

  • 3.3 El saber como valor educativo

Merieu, P (1998). “Frankestein Educador”, Barcelona: Editorial Laertes, pp. 98-140

Galeano, E. (1998). Patas arriba. La escuela del mundo al revés, Madrid: Once.

  • 3.4 La relación axiológica negativa

Galeano, E. (1998). Patas arriba. La escuela del mundo al revés, Madrid: Once.

  • 3.5 Relaciones de la educación científica

Gil Pérez, D. (1998). El papel de la Educación ante las transformaciones científico-tecnológicas, en Revista Iberoamericana de Educación, Nº 18, Madrid: Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

4. La educación profesional y la productivización

  • 4.1 La profesión, metas educativas
  • 4.2 Ocupaciones productivas como bienes educativos
  • Desvalores que producen una educación profesional mal encausada
  • Relación de la educación profesional
  • 4.3 ¿ Y después de la escuela qué?
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